FOROS VIRTUALES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
FOROS VIRTUALES
· Un foro virtual es un escenario de comunicación por internet, donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas.
· Los foros son del tipo de comunicación asincrónica.
· Son denominados también listas de discusión, grupos de noticias y conferencias o seminarios virtuales.
· Existe el intercambio de trabajos intelectuales y académicos entre pares, que facilita la colaboración y el aprendizaje, potenciando los procesos de aprendizaje para llegar al conocimiento.
· Si los foros virtuales forman parte del apoyo a cursos presenciales, una buena guía de clases le permitirá a los estudiantes construir un sistema de distribución de su tiempo entre lo virtual y lo presencial.
· Estos espacios virtuales no son “puros” ni “castos”, y es más lo que se aprende que lo que se pierde asumiendo riesgos frente al “caos” que en principio generan estas nuevas herramientas.
· Estos espacios-universos están por construirse, a través de la experimentación, reflexión y acomodación de lo que se va generando.
LA PLANEACIÓ DE LOS FOROS
· Dentro de la planeación de un foro, se debe dar una contextualización clara del tema y los objetivos.
· Se deberá definir claramente tiempo de inicio y finalización y dar a conocer el tiempo que deberán emplear los participantes.
· Se debe dar a conocer las reglas y funciones que deberán asumir los participantes, cualquiera que sea su rol.
· Las tres formas de diálogos que prevalecen en los foros son reconocidos como: Diálogos sociales, caracterizados por la informalidad y la necesidad de compartir asuntos gratificantes para el autor. Diálogos argumentativos caracterizados por la defensa de puntos de vista personales. Diálogos pragmáticos en la que se pone en juego el conocimiento de todos para construir significados de un mismo hecho.
· Foro Técnico: Para plantear y resolver grupalmente dudas relacionadas con el hardware y el software en el cual se encuentra inmerso el ambiente.
· Foro Social: Para el reconocimiento, el esparcimiento, compartir y crear vínculos.
· Foro Académico: Para discutir los contenidos que interesan. Es el más indicado para los diálogos argumentativos y pragmáticos. En él se facilita la orientación hacia la indagación y la reflexión sobre conceptos en discusión.
FOROS VIRTUALES
· Un foro virtual es un escenario de comunicación por internet, donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas.
· Los foros son del tipo de comunicación asincrónica.
· Son denominados también listas de discusión, grupos de noticias y conferencias o seminarios virtuales.
· Existe el intercambio de trabajos intelectuales y académicos entre pares, que facilita la colaboración y el aprendizaje, potenciando los procesos de aprendizaje para llegar al conocimiento.
· Si los foros virtuales forman parte del apoyo a cursos presenciales, una buena guía de clases le permitirá a los estudiantes construir un sistema de distribución de su tiempo entre lo virtual y lo presencial.
· Estos espacios virtuales no son “puros” ni “castos”, y es más lo que se aprende que lo que se pierde asumiendo riesgos frente al “caos” que en principio generan estas nuevas herramientas.
· Estos espacios-universos están por construirse, a través de la experimentación, reflexión y acomodación de lo que se va generando.
LA PLANEACIÓ DE LOS FOROS
· Dentro de la planeación de un foro, se debe dar una contextualización clara del tema y los objetivos.
· Se deberá definir claramente tiempo de inicio y finalización y dar a conocer el tiempo que deberán emplear los participantes.
· Se debe dar a conocer las reglas y funciones que deberán asumir los participantes, cualquiera que sea su rol.
· Las tres formas de diálogos que prevalecen en los foros son reconocidos como: Diálogos sociales, caracterizados por la informalidad y la necesidad de compartir asuntos gratificantes para el autor. Diálogos argumentativos caracterizados por la defensa de puntos de vista personales. Diálogos pragmáticos en la que se pone en juego el conocimiento de todos para construir significados de un mismo hecho.
· Foro Técnico: Para plantear y resolver grupalmente dudas relacionadas con el hardware y el software en el cual se encuentra inmerso el ambiente.
· Foro Social: Para el reconocimiento, el esparcimiento, compartir y crear vínculos.
· Foro Académico: Para discutir los contenidos que interesan. Es el más indicado para los diálogos argumentativos y pragmáticos. En él se facilita la orientación hacia la indagación y la reflexión sobre conceptos en discusión.
FOROS ACADÉMICOS
· Los Foros Académicos propician mecanismos de participación a través de discusiones que deben conducir hacia un diálogo pragmático.
· Deben quedar expresadas las elaboraciones que conducen al conocimiento.
· Existen en este tipo de foros, diversos focos de interés sobre cuyas elaboraciones se va indagando e identificando elementos de conocimiento que al ser utilizados, permiten establecer relaciones entre ellos para producir nuevos discursos que pueden constituirse en fuente de nuevas preguntas.
Diálogos argumentativos y pragmáticos
· En el diálogo argumentativo los participantes construyen su argumentación desde las lógicas individuales, y se busca que los demás cambien de opinión.
· El diálogo pragmático es un discurso razonado cuyo proceso sirve a fines que están más allá del diálogo mismo.
· Su meta es indagar y utilizar el diálogo para informar a los participantes, de manera tanto individual como colectiva.
· La indagación contemplada dentro del diálogo pragmático busca que los participantes se distancien de sus propios pensamientos y creencias acercándolos a lo desconocido.
· La reflexión que se hace para mirar las cosas desde distintas perspectivas señala el camino que conduce del diálogo argumentativo al diálogo pragmático.
· Las estrategias de pensamiento crítico son otras herramientas del Foro Académico.
Las estrategias de Pensamiento Crítico
· El pensamiento crítico es el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar y dominar las ideas a partir de su revisión y evaluación, para repensar lo que se entiende, se procesa y se comunica.
· En las discusiones virtuales, algunos suelen llamar a las Estrategias de Pensamiento Crítico “filigranas mentales”.
· Las “Estrategias de Pensamiento Crítico” propician la construcción colaborativa de conocimientos.
· El pensamiento crítico, como toda estrategia de aprendizaje, se desarrolla a través de técnicas. En foros virtuales, dos de ellas son afinar el foco y profundizar el diálogo.
Estrategias para afinar el foco del diálogo.
· Centrarse en líneas que aportan a la discusión.
· Indicar conceptos potenciales abordados en el diálogo.
· Identificar áreas conceptuales que precisen atención.
· Evaluar el contenido social y argumentativo de la discusión.
· Ordenar las ideas según relevancia, asignando un valor a cada mensaje.
· Citar comentarios claves de los participantes, subrayando conceptos esenciales.
· Reconocer el interés, motivación y líneas generales de pensamiento.
· Encontrar posibles significados y sugerir la dirección del diálogo.
· Entretejer e integrar ideas aparentemente irrelevantes.
· Subrayar tensiones o explorar desequilibrios.
· Rescatar puntos coherentes o contradictorios.
· Indicar conceptos potenciales abordados en el diálogo.
· Utilizar narraciones para indicar líneas de pensamiento.
Estrategias para profundizar el foco del diálogo.
· Explorar tensiones o bloqueos mentales.
· Identificar suposiciones.
· Abordar asuntos desde diferentes ángulos.
· Propiciar la resignificación de conceptos.
· Conducir al examen de hipótesis, pensamientos y creencias.
· Utilizar metáforas o yuxtaposiciones para hacer conexiones.
· Conducir a capas profundas de significado.
· Validar perspectivas múltiples.
· Preguntas de espectro total.
LA MOTIVACIÓN DE LOS FOROS
· Para movilizar la participación suele hablarse de generar ambientes donde se propongan estímulos como recompensas significantes para el participante. Motivación extrínseca o reforzador anticipado.
· La motivación intrínseca se genera llegando al campo de interés de los participantes para hacer relevante y significante aquello que se desea debatir.
· Para que el binomio de estas motivaciones cobre real sentido, debe existir una fusión en donde lo extrínseco mueva hacia lo intrínseco que es lo que ayuda a generar el conocimiento.
LA MODERACIÓN DE FOROS
0. Punto de partida. Revise cuidadosamente por qué se está creando el foro y el valor agregado del mismo.
1. La formulación de preguntas. Se deben formular una o varias preguntas, cuyas respuestas impliquen del participante un análisis conceptual de la situación.
2. La justificación de la intervención. Revise las razones por las que decide hacer la intervención.
3. El título de la intervención. Defina claramente el título de la intervención, de tal forma que dé cuenta del valor del mensaje y atraiga la atención de los participantes.
4. El tiempo de dedicación. Es necesario ingresar al foro diariamente. Para algunos moderadores el ingresar dos o tres veces al día, les permite llevar el hilo exacto de las discusiones.
5. Las respuestas del moderador. Sus respuestas en lo posible deben aglutinar las ideas generales del grupo.
6. Los halagos públicos. Es conveniente evitar los halagos públicos ante las intervenciones sobresalientes de algunos participantes. Esto puede generar competencia o sensación de preferencia del tutor por algunos participantes.
7. La dinámica de las discusiones. Si la discusión entre participantes está muy nutrida, déjelos andar solos por un tiempo.
8. La motivación. Siempre que un participante se ausente, invítelo a través de un mail personal a que continúe en la discusión.
9. La conciliación de las diferencias. Si dos participantes se encuentran enfrascados en una discusión fuerte, confróntelos con sus diferencias y con sus semejanzas.
10. Fomente permanentemente y a través de sus intervenciones, el que los participantes, construyan sus aportes con base en los aportes de los demás.
11. La síntesis. Si la discusión requiere que se llegue a una síntesis, propicie que sea alguien del grupo quien la realice.
· Los Foros Académicos propician mecanismos de participación a través de discusiones que deben conducir hacia un diálogo pragmático.
· Deben quedar expresadas las elaboraciones que conducen al conocimiento.
· Existen en este tipo de foros, diversos focos de interés sobre cuyas elaboraciones se va indagando e identificando elementos de conocimiento que al ser utilizados, permiten establecer relaciones entre ellos para producir nuevos discursos que pueden constituirse en fuente de nuevas preguntas.
Diálogos argumentativos y pragmáticos
· En el diálogo argumentativo los participantes construyen su argumentación desde las lógicas individuales, y se busca que los demás cambien de opinión.
· El diálogo pragmático es un discurso razonado cuyo proceso sirve a fines que están más allá del diálogo mismo.
· Su meta es indagar y utilizar el diálogo para informar a los participantes, de manera tanto individual como colectiva.
· La indagación contemplada dentro del diálogo pragmático busca que los participantes se distancien de sus propios pensamientos y creencias acercándolos a lo desconocido.
· La reflexión que se hace para mirar las cosas desde distintas perspectivas señala el camino que conduce del diálogo argumentativo al diálogo pragmático.
· Las estrategias de pensamiento crítico son otras herramientas del Foro Académico.
Las estrategias de Pensamiento Crítico
· El pensamiento crítico es el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar y dominar las ideas a partir de su revisión y evaluación, para repensar lo que se entiende, se procesa y se comunica.
· En las discusiones virtuales, algunos suelen llamar a las Estrategias de Pensamiento Crítico “filigranas mentales”.
· Las “Estrategias de Pensamiento Crítico” propician la construcción colaborativa de conocimientos.
· El pensamiento crítico, como toda estrategia de aprendizaje, se desarrolla a través de técnicas. En foros virtuales, dos de ellas son afinar el foco y profundizar el diálogo.
Estrategias para afinar el foco del diálogo.
· Centrarse en líneas que aportan a la discusión.
· Indicar conceptos potenciales abordados en el diálogo.
· Identificar áreas conceptuales que precisen atención.
· Evaluar el contenido social y argumentativo de la discusión.
· Ordenar las ideas según relevancia, asignando un valor a cada mensaje.
· Citar comentarios claves de los participantes, subrayando conceptos esenciales.
· Reconocer el interés, motivación y líneas generales de pensamiento.
· Encontrar posibles significados y sugerir la dirección del diálogo.
· Entretejer e integrar ideas aparentemente irrelevantes.
· Subrayar tensiones o explorar desequilibrios.
· Rescatar puntos coherentes o contradictorios.
· Indicar conceptos potenciales abordados en el diálogo.
· Utilizar narraciones para indicar líneas de pensamiento.
Estrategias para profundizar el foco del diálogo.
· Explorar tensiones o bloqueos mentales.
· Identificar suposiciones.
· Abordar asuntos desde diferentes ángulos.
· Propiciar la resignificación de conceptos.
· Conducir al examen de hipótesis, pensamientos y creencias.
· Utilizar metáforas o yuxtaposiciones para hacer conexiones.
· Conducir a capas profundas de significado.
· Validar perspectivas múltiples.
· Preguntas de espectro total.
LA MOTIVACIÓN DE LOS FOROS
· Para movilizar la participación suele hablarse de generar ambientes donde se propongan estímulos como recompensas significantes para el participante. Motivación extrínseca o reforzador anticipado.
· La motivación intrínseca se genera llegando al campo de interés de los participantes para hacer relevante y significante aquello que se desea debatir.
· Para que el binomio de estas motivaciones cobre real sentido, debe existir una fusión en donde lo extrínseco mueva hacia lo intrínseco que es lo que ayuda a generar el conocimiento.
LA MODERACIÓN DE FOROS
0. Punto de partida. Revise cuidadosamente por qué se está creando el foro y el valor agregado del mismo.
1. La formulación de preguntas. Se deben formular una o varias preguntas, cuyas respuestas impliquen del participante un análisis conceptual de la situación.
2. La justificación de la intervención. Revise las razones por las que decide hacer la intervención.
3. El título de la intervención. Defina claramente el título de la intervención, de tal forma que dé cuenta del valor del mensaje y atraiga la atención de los participantes.
4. El tiempo de dedicación. Es necesario ingresar al foro diariamente. Para algunos moderadores el ingresar dos o tres veces al día, les permite llevar el hilo exacto de las discusiones.
5. Las respuestas del moderador. Sus respuestas en lo posible deben aglutinar las ideas generales del grupo.
6. Los halagos públicos. Es conveniente evitar los halagos públicos ante las intervenciones sobresalientes de algunos participantes. Esto puede generar competencia o sensación de preferencia del tutor por algunos participantes.
7. La dinámica de las discusiones. Si la discusión entre participantes está muy nutrida, déjelos andar solos por un tiempo.
8. La motivación. Siempre que un participante se ausente, invítelo a través de un mail personal a que continúe en la discusión.
9. La conciliación de las diferencias. Si dos participantes se encuentran enfrascados en una discusión fuerte, confróntelos con sus diferencias y con sus semejanzas.
10. Fomente permanentemente y a través de sus intervenciones, el que los participantes, construyan sus aportes con base en los aportes de los demás.
11. La síntesis. Si la discusión requiere que se llegue a una síntesis, propicie que sea alguien del grupo quien la realice.
